СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ – ПО БИОЛОГИЧЕСКОМУ!

Концепция этической антропологии Б. Диденко о разделении человечества на четыре биологических вида практически означает детерминированность, то есть определенную и очень четкую зависимость общественного обустройства от процентного содержания в нем каждого биологического вида.

М..В. Бойков в своей статье «ЭФГ» № 36 дает нам надежду на то, что «хаос, который царил под прикрытием велеречивых управленцев, может быть преодолен разумной корректировкой и регуляцией».. И в основе этой идеи он предлагает «дать свободу развития и волю проявления лучших созидательных способностей» в человеке, тогда худшие биологические виды начнут отступать и отмирать за ненадобностью..

Этого придется ждать очень долго, потому что именно худшие и относятся к тем «велеречивым» управленцам, которые имеют власть и возможность управлять и решать, допустить ли в сообщество идею разумной корректировки и регуляции. Если она ведет к отмиранию их самих за ненадобностью, то ответ понятен – не допустить! Если говорить всерьез о возможной регуляции, то начинать надо с воспитания подрастающего поколения, именно в нем еще не до конца утеряны «лучшие созидательные начала».

Давайте остановимся на очень важной проблеме школьной интеграции, проблеме взаимного уважения и признания человека человеком, – именно от этого в конечном итоге зависит социальное устройство сообщества. Я проводила в четвертом классе простой психологический тест. Детям было предложено стать в круг, а один из учащихся встал в середину этого круга. Задача простая: стоявший в кругу падает «свечкой», а остальные должны подхватить его. Дети немного смущены таким заданием, стоявший в кругу тревожно оглядывается на своих одноклассников, а педагог испуганно восклицает: «Не поймают!» Не в том смысле, что у них не хватит сил удержать, а в том, что просто не будут ловить. Она становится в круг и раскрывает руки за спиной у «свечки», ведь именно спиной он должен упасть в круг, и только тогда он падает!

Какими бы добрыми намерениями ни руководствовались педагоги, стремящиеся к объединению класса посредством вовлечения в общее интересное дело, нравоучений об уважении и принятии других, изучения риторики – искусства общения, атмосфера в типичном классе далека от идеальной. Здесь существует жестокая конкуренция, потому что дети ориентируются на социальное и материальное положение собственных родителей и родителей одноклассников и борются за признание «властелина класса», то есть учителя. Традиционная образовательная деятельности не способствует сближению учеников.. Учитель стоит перед классом и задает вопросы. От шести до десяти детей подпрыгивают на своих местах и размахивают руками перед его лицом, горячо желая выйти к доске и показать, какие они умные и сообразительные. Несколько детей сидят спокойно, отводя глаза и пытаясь стать невидимыми. Когда учитель вызывает одного ребенка, на лицах нетерпеливых, мечтающих выступить учащихся появляется выражение разочарования и смятения, а на лицах не знающих ответа учащихся можно прочитать облегчение. Построенный таким образом обучающий процесс гарантирует, что дети не научатся принимать и понимать друг друга.

Вспомните себя в школе. Если вы знали правильный ответ, а учитель вызывал кого-то другого, вы, вероятно, надеялись, что тот ученик сделает ошибку и у вас появится шанс показать свои знания. Если вас вызывали и вы отвечали слабо или если вы даже не поднимали руки, чтобы конкурировать, вы, вероятно, завидовали своим одноклассникам, которые знали ответ, и возмущались ими. Дети, которые учатся неважно, часто становятся завистливыми и обидчивыми, осуждают отличников, дразнят их учительскими любимчиками и даже прибегают к насилию. Хорошо успевающие ученики, в свою очередь, часто относятся к неудачникам презрительно, называют их «глупыми» или «дураками». В условиях такой конкуренции дети просто не могут доброжелательно относиться к своим школьным товарищам. Тем более если учитель поддерживает эту конкуренцию, хваля одних и ругая других. То есть публично ставит «клеймо» либо успешного ученика, либо неудачника. В таких условиях изначально «лучшие созидательные начала» просто заглушаются, а если прибавить к этому зависимость учителя от «крутого» родителя, то станет понятно, что «велеречивые» управленцы будут стоять у власти вечно!

Валентина Александровна Путилина,

врач – медицинский психолог