Пять болезней российского образования,

которые игнорирует руководство страны

Накануне 1 сентября – праздника всех, кто учится и учит, традиционно возрастает интерес к проблемам образования. В этом году внимание к этим вопросам обострено тем, что произошла смена министра образования, а правительство страны специально обсуждало вопросы образования. И то, и другое является позитивным знаком.

Однако большая часть постановок руководителей страны отличается либо чрезмерной абстрактностью, либо обращением к частным проблемам. Правильно говорится о важности насыщения школ лабораторным оборудованием, о развитии среднего профессионального образования и повышении рейтинга российских вузов, о значении учителя как ключевой фигуры в системе образования и т.д. и т.п. Но главные – глубочайшие и застарелые – болезни всей отечественной системы образования затрагиваются мало или не затрагиваются вообще.

Между тем проблемы российского образования общеизвестны. Образовательное сообщество уже не первый год твердит о том, что образование поражено вирусами коммерциализации, бюрократизации и менеджеризации, катастрофически недофинансировано, находится под угрозой роста клерикализма.

Коммерциализация образования привела к превращению этой основной сферы формирования человека и гражданина в услугу, подчиненную конъюнктуре рынка, «невидимая рука» которого в России уже давно указывает не в ту сторону.

Бюрократизация превратила образование из сферы сотворчества в пространство административного диктата чиновника, заставляя учителей и профессоров большую часть времени тратить не на обучение и воспитание молодого поколения, а на заполнение бумаг.

Менеджеризация образования сделала преподавателя марионеткой профессиональных управляющих, создав в школах и университетах пирамиду авторитарной власти директоров, ректоров и их слуг.

Недофинансирование образования является вопиющим, и это касается не только государства, но и бизнеса.

Наконец, массовой болезнью системы образования грозит стать клерикализация педагогического процесса.

Все эти проблемы российского образования возникли не сегодня. Они глубоки и фундаментальны. Они порождены сутью социально-экономической системы современной России – олигархически-бюрократическим капитализмом полупериферийного типа, и они усугубляют противоречия этой системы.

Не секрет, что в современном мире образование – это главное средство инновационного развития экономики (именно в образовании «производится» его главный «ресурс» – трудовой и креативный потенциал работника). Но не только экономически важна эта сфера. Образование – это фундаментальная общественная ценность, ибо именно здесь формируются личностные качества человека и закладывается фундамент прогресса страны в целом: обществом, в котором не ценят учителей, правят уголовники и хамы.

Образовательное сообщество, в отличие от руководителей страны, много раз и публично говорило об этих и многих других, более частных проблемах образования в нашей стране. При этом мы не только критикуем. Мы предлагаем конструктивные альтернативы.

Их суть проста: нужны системные социально-экономические и политические реформы. В частности, необходимо:

-       повышение расходов на образование до уровня, необходимого для обеспечения модернизации страны (не менее 7% ВВП) за счет государственных и бизнес-источников; обеспечение на этой основе работникам образования и других сфер общественного сектора качества жизни не ниже среднего по стране;

-       приоритетное развитие образования и других сфер, создающих базис для прогресса человеческих качеств и развития высокотехнологичного производства при помощи, в частности, стратегического планирования и селективного регулирования экономики, а также стимулы для инвестиций в эти сферы для государственных и частных предприятий;

-       радикальное сокращение бюрократических функций Министерства образования; содействие развитию полномочных общественных организаций, представляющих интересы образовательного сообщества; развитие самоуправления в образовательных организациях и других организациях общественного сектора; принятие решений по реформированию сферы образования исключительно на основе широких демократических обсуждений и при участии образовательной общественности;

-       последовательное соблюдение принципа светскости образования.

В наиболее концентрированном виде эти реформы изложены в проекте закона о народном образовании, подготовленном под руководством Олега Смолина рядом депутатов Государственной Думы предыдущего созыва.

Дело за «малым» – практической реализацией этих инициатив. А для этого важно не просто ждать милостей от новой Думы и нового правительства, но и активно воздействовать, используя все легитимные каналы, на настоящих и будущих государственных руководителей с целью воплощения наших альтернатив в жизнь.

Александр Владимирович Бузгалин,

доктор экономических наук,

 профессор МГУ имени М.В. Ломоносова,

 главный редактор журнала «Альтернативы»